Twitterを始めてみました

Twitterなるものを始めてみました。
140字以内で書くということで、
ブログよりも気楽に書けるかな、と思ったり、
それでも、言語感覚優位の私なので、
やっぱり中々書けないかも、とも思ったり…

何はともあれ、楽しんでみることですよね！
もし良かったら、フォローしていただけると嬉しいです。

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『あの成功者たちがこっそり使っている！−「春夏秋冬理論」で今日から運が開く』（神田昌典著）

あの成功者たちがこっそり使っている!―「春夏秋冬理論」で今日から運が開く (だいわ文庫)
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2003年に刊行された『なぜ春はこない？』を文庫化し、
それに伴って改題したそうです。

文庫版のまえがきに、
最初に出版された『なぜ春はこない？』を読んで、
経営者や作家、格闘家、医者など様々な職種の方が、
活用し、素晴らしい実績を上げたと書かれています。

「あの成功者たち」とタイトルにあるのは、
そのことによるものと考えられますが、
具体的に成功した人が誰なのかは書かれていません。

文庫化するに当たってタイトルを変えているため、
（つまり成功者が出たのは最初の本が出た後なので）
本文の中で、成功者たちがどう使って、どう成功を収めたのか、
については書かれていません。

また、タイトルの副題に「今日から運が開く」とありますが、
実際には「自分で運を開く」という方が正確な表現ですね。
つまり、
勝手に「運が開ける」のではなく、うまく活用して「運を開く」。

と、ここまであれこれ書きましたが、
別に批判をしようというのではなく、
私がタイトルから受けていた印象と、
本を読んでからの印象が異なったために、
ごちゃごちゃと書いたというわけです。

文庫化されて、タイトルが変わった本は、
注意が必要かもしれませんね。

肝心の中身については、経営学で使われる成長曲線を
人生にも当てはめて考えるという発想が面白いと感じました。
そしてその周期を12年と考え、3年ずつに分け、
メタファーとして季節を使って捉えようとしています。

本の最後のほうでは、実際の人物について、
この「春夏秋冬理論」を使って、
その浮き沈みを解明しようとしていますが、
著者自身が書いているように、ややこじつけの感は免れません。

ただ、自分の人生の流れを把握しようとするときに、
この春夏秋冬という季節を割り当てるメタファーは、
うまく使えるような気がしています。

巻末に年表があり、直接書き込むか、コピーして使うかできるので、
自分のこれまでの人生を振り返る意味で、
年表を書いてみて、春夏秋冬を当てはめ、
今後の人生を予測してみようと思っています。

（2009年10月26日読了）

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ワクワクする面談をしてみませんか？

この前書いた記事のタイトルは、
　「先生、その三者面談、大丈夫ですか？」
でした。

さて、
何人の先生がこれを読んで下さったか分からないのですが、
これを読んでどう感じられたでしょうか？

マズイな、とか
あなたにそんなことを言われる筋合いはない、とか
ちゃんとやれてるぞ、とか…

危機感を感じた方もいると思うのですが、
問題は、
その後、行動は起きたでしょうか？
ということです。

危機感を煽るのは、不安マネジメントという手法です。
これは動機付けの一種としてある程度は機能しますが、
中々自分から行動を起こそうとはしない、
言われたから渋々やる、
そんな風になることが多いように感じます。

ここまでの書き方も、マイナス面を強調していますので、
不安マネジメントです。

どうですか？
楽しくて、ワクワクして、今すぐにでもやりたい！
そんな感じにはならないですよね。

そこで、前回の記事を少し書き直してみます。

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先生も生徒も保護者も、
みんながワクワクするような三者面談をしてみませんか？

ワクワクしてくるような面談にするには、
コミュニケーションの取り方をすればいいでしょうか。
生徒がワクワクしながら話している面談を想像してみます。
そこでは、どんなことが起きているでしょうか？

　□先生が話をよく聞いて、生徒が自分からどんどん話している。

　□先生、生徒、保護者がお互いの話をよく理解している。

　□先生の話も生徒・保護者の話も肯定的で楽しそう。

誰だって、自分の話を聞いてもらえて、
出来ているところをたくさん言われて、
いいじゃん、いいじゃん、どんどんやっていこうよ！、と
承認と励ましの言葉をたくさん浴びたら、
とっても嬉しいですよね？

生徒や保護者の話をしっかり聞いて、気持ちを受けとめて、
こちらの話も相手にきちんと伝わる。
そうなったら、先生もとてもスッキリした気分になれます。
話を聞いて貰えた保護者や生徒も、
言いたいことが言えて、スッキリした気分で帰る、
そんな状態だとしたら、お互いに心安らかですよね。
昨日までは、子どものことで心配事が多くて、
学校や先生に対して言いたいことがたくさんあった人が、
今日話を聞いてもらったことで、
問題そのものは解決していなくても、
学校や先生に対する信頼感が芽生えていることと思います。
そのような素敵な状態を、
先生、あなたが作ってみませんか？

では、三者（あるいは二者）面談のやり方を、
どうすればいいのでしょうか？
それは、できた部分に焦点を当てて、
成功するための方法を見つける面談にすればいいのです。

時にはできていない部分を解決するために、
どうすればいいかを考えることも必要です。
でも、それを常に先生側から指摘するのではなく、
生徒に問いかけ、自分で考えさせ、
自分で気づかせるようにするのです。
先生の持っている「答え」に気づかせるのではなく、
自分の中にある「思い＝答え」に気づかせるのです。
生徒は、自分で気づく力を持っています。
すぐにはできないかもしれませんが、
先生が信じて待ってあげることで、
生徒たちは本来持っている力を発揮できるようになります。

それは言い換えれば、
夢や希望を持たせるような、
面談や普段からの関わり方をすることで、
生徒がいい方向に成長していく、
ということになるのではないでしょうか？

もちろん、すべてうまくいくとは限らないでしょう。
でも、自分を認めてもらえている、
自分の可能性を信じてもらえている生徒は、
どんな感じがするでしょうか？
面談は責められる場ではなく、
マイナス部分を解消したり、
夢や希望を持つことができる場となるので、
楽しみになるのではないでしょうか？

面談を終えた後、生徒たちが生き生きとして、
自ら進んで行動している、そうなったら成功ですよね。

夢と希望に表情が輝き、やろうという強い意志が漲っている、
生徒がそんな表情をし、実際に行動するようになれば、
保護者も安心して子どもを見守れるようになれる、と
私は思っています。


ワクワクするような面談をしてみませんか？

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先生、その三者面談、大丈夫ですか？

三者面談というと、先生も生徒も保護者も、
みーんな憂鬱になったりします。。。

これって、不思議じゃありませんか？
本来であれば、
生徒の目標を達成するために行うものなのですから、
もっと楽しかったり、もっとワクワクしたり、
お互いにそんな気持ちになってもいいのではないかと思うのです。

面談がつまらない、憂鬱になる原因は、
面談でのコミュニケーションの取り方にあります。

　□先生が一方的に話すことが多い。

　□先生が生徒や保護者の話をほとんど聞かない。

　□先生の話が否定的な内容が多く、説教になっている。

誰だって、自分の話を聞いてもらえず、
出来ていないところをたくさん言われて、
そんなんじゃダメだからもっと頑張れ、と
励ましなんだか、説教なんだか分からないような言葉を
投げかけられたってちっとも嬉しくないですよね？

生徒や保護者の話を聞かず、一方的に話していれば、
先生は何だか一生懸命にやった気分になれます。
でも、一方的に話を聞かされた保護者や生徒はどうでしょうか？
言いたいことが言えず、もやもやとした気分で帰る、
そんな状態だとしたら、ちょっと危険です。
昨日までは、ごく普通の保護者だった人が、
明日にはモンスター（この言葉キライなんですけどね）に
変わってしまうかもしれません。
その原因を、
先生、あなたが作っていませんか？

正直な話、コーチングを学ぶまで、
私は、生徒や保護者の話を聞いているつもりでいて、
ほんの少ししか聞いていなかったことに気づいていませんでした。
そうすると、自分の言葉が相手に届きにくくなり、
指導もうまくいかなくなっていきます。

さて、三者（あるいは二者）面談のやり方を、
そろそろ見直してみませんか？
できた部分に焦点を当てて成功するための方法を見つける面談と、
できない部分に焦点を当てて失敗に対する不安をあおる面談、
あなたはどちらの面談を選びますか？

それは言い換えれば、
夢や希望を持たせる面談と、
不安と暗い気持ちを持たせる面談、
となるのではないでしょうか？

もちろん、先生はそんなつもりはないでしょう。
でも、面談を受けた生徒はどう感じているでしょうか？
少なくとも面談を楽しいと感じていない生徒が多い以上、
夢や希望を持たせる面談には、
なっていないのではないでしょうか？

面談を終えた後、生徒たちが生き生きとして、
自ら進んで行動できるようになっているでしょうか？
面談の後の表情を見ると分かりますよね。

夢と希望に表情が輝き、やろうという強い意志が漲っている、
生徒がそんな表情をするような、
そして保護者が安心して子どもを見守れるような、
面談がしたいな、と私は思っています。


あなたの面談は大丈夫ですか？

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生徒指導・保護者との対応でお悩みの先生へ

生徒指導での悩みは色々あると思います。
でも、その根本に共通にあるのは、
実は生徒とのコミュニケーションの取り方なのではないでしょうか。

先生が自分のコミュニケーションの取り方を見直し、
変えていくことで、生徒の行動が変わり、
問題を未然に防ぐこともできます。
もちろん、全く問題がなくなるとか、
完璧に全てのことがうまくいくなんてことはありませんが…。

生徒の自発的な行動、自分で考える力、判断する力、
思い、意欲、前向きな気持ち、などなど
そういったものを引き出すための方法として、
コーチングがあります。

生徒だけでなく、保護者とのコミュニケーションで悩んでいる先生も
多いのではないかと思います。
むしろ最近はこちらの方が多いかもしれませんね。

これですべてがうまく解決するわけではありませんが、
少なくとも、生徒や保護者とどう関わっていけばいいのか、
といったことを考えるヒントとなります。

そんな先生のためのセミナーを共育コーチング研究会では、
４回シリーズで行っています。
10月18日（日）13:30〜16:00に渋谷の東京ウィメンズプラザで
「学校の先生力アップ連続セミナー第2回」を行います。

　→　案内＆申し込み方法

今回のテーマは「質問」です。
生徒の考えや本当の思いを引き出すための質問力をつける、
そんなワークショップを用意しています。
体験・参加型のセミナーですから、
話を一方的に聞くといったものではありません。
実際に体験してみて、自分がどう感じたか、
相手がどう感じたかを知ることが、
コミュニケーション力を向上させる大切な一歩となります。

先着15名で締め切ります。
まだ定員に空きがありますが、
お申し込みはお早めがいいかと思います。
人数を絞っているのは、
その分密度の濃いセミナーを行いたいからです。
かといって、セミナー費が高いわけでもありません。

　初参加は2,000円、2度目以降は1,000円

正直な話、このメンバーで、この内容で、
この参加費は安すぎる！と思っています。
（噂では他の研修会社からこんなに安くやられては困る、
　と言われたとか…）
通常はセミナーというと講師一人、良くてサポートがもう一人、
というくらいだと思います。

ところが！

何と前回に引き続き、今回のセミナーも、
コーチ7名で行う予定です。
ワークショップのファシリテーターは、1名で行いますが、
それぞれの参加者のところにコーチが、
フィードバック役、サポート役でつきます。

しかも！

共育コーチング研究会のメンバーは、
全員が生涯学習開発財団の認定コーチ以上の資格を持っており、
プロ・コーチやCTPのクラスコーチを務めている人がゴロゴロ（笑）
（CTP…coach21が行っているコーチ・トレーニング・プログラム）
手前味噌ではありますが、
こんなにクオリティの高いコーチングセミナーは他にないと思います。

それなのに（他から文句が出そうなくらい）
何故こんなに安いのか？
答えは簡単です。

共育コーチング研究会はボランティア団体だからです！

セミナーをやっても、集めた費用は会場費に使うだけで、
私たち先生サポートチームもサポートに来て下さるコーチも、
すべて無報酬なのです。
だから、こんなことができるのです。

　→　案内＆申し込み方法

先生向けだけでなく、
親としての在り方や子どもとの接し方に関するセミナーも、
随時行っています。
11月8日（日）には第7回コーチングフェアも開催します。
こちらも参加費は破格の1,000円です！！
（ただし、事前申し込みの場合。当日申し込みは2,000円）

もちろんコーチングフェアでも、
先生対象のプログラムを用意しています。

なるべく沢山の方に、
コーチングの有効性を実感していただけることを願って、
私たちはコーチングの普及に努めています。

楽しみながら、生き生きと、子どもたちと共に成長していけたら、
こんなに素晴らしいことはないですよね。

あなたの参加を心からお待ちしております。

　→　案内＆申し込み方法


このブログを見て申し込みをされた方は、
セミナー会場で一声掛けていただけると、とても嬉しいです♪

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